Sonntag, 16. März 2014

Lernwörter/Grundwortschatz Mappe


Meine Schüler besitzen einen Schnellhefter aus Karton. Auf der einen Seite befindet sich der 1000 Grundwortschatz.

Die Deckblätter des Hefters hier für euch als Word-Datei, damit ihr schöne Schriften einfügen könnt und die Namen eurer Kinder.



Auf der anderen Seite des Schnellhefters sind die Lernwörter. 






Die Tennung zwischen diesen beiden Bereichen übernehmen die Blätter der Übungsformen, wir stecken sie in zwei Klarsichthüllen.


Der Grundwortschatz ist auf der "nicht zugänglichen Seite" des Schnellhefters eingeheftet. Auf der Lernwörter Seite kommen jede Woche zwei Blätter dazu:

Erst das Blatt "Lernwörter" auf dem jedes Kind seine eigenen Lernwörter - oder auch gemeinsame - notiert. Es gibt 10 Plätze, je nach Schulstufe bleibt da auch was frei. Auf den Zeilen darunter wird dann jedes Lernwort in einem Satz gebraucht. Erst durch das Verwenden im Kontext merke ich, dass die Kinder ein vermeintlich einfaches Wort gar nicht richtig verstanden haben.

Am Ende der Woche kommt das Blatt "Überprüfung der Lernwörter" dran. Die Schüler schreiben ihre Lernwörter meist aus dem Kopf auf, da sie die Wörter durch das Üben alle auswendig können. Wem eines nicht einfällt, der fragt mich oder einen Nachbarn um Hilfe. 

Wörter werden bei mir grundätzlich nach dem Muster Wort - Satz - Wort angesagt. Auch die Schüler untereinander halten sich sehr schnell daran. Z. B.: paar - Bringst du mir ein paar Buntstifte? - paar im Gegensatz zu: Paar - Wo ist mein Paar Schuhe? - Paar
Das gesuchte Wort darf nie am Anfang stehen, um die Großschreibung klar zu machen. draußen - Draußen ist es kalt. - draußen... ist also nicht erlaubt, muss umgestellt werden.

Je nach Schulstufe überprüfe ich die Wörter, ein Nachbar oder die Schüler vergleichen selbst. Falls ein Wort falsch ist, wandert es auf den "Lernwörter" Zettel der nächsten Woche, es wird noch eine Runde geübt.

Alle Wörter die richtig waren werden im Grundwortschatz, auf der anderen Mappenseite, markiert. Das bedeutet: Kann ich schon. Habe ich einmal richtig geschrieben.

Klingt recht kompliziert, ist aber im Alltag sehr praktisch! Ein Beispiel für euch:





Kommentare:

  1. Wie organisierst du die Übungsphasen? Habt ihr eine gemeinsame Zeit, in der jedes Kind an seinen Übungswörtern arbeitet oder arbeiten die Kinder zu einem selbstgewählten Zeitpunkt innerhalb der offenen Phasen?
    Nutzt du diese Übungsform ab Klasse 2 oder erst ab der 3. Klasse?

    Ich finde dieses System sehr interessant. Vielen Dank, dass du es hier vorstellst. :-)

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  2. Hallo,
    habe es ja eben erst entdeckt und bereite es schon für meine Schüler vor.
    Eine Frage hätte ich da noch.
    Das falschgeschriebene Wort Elefant wird bei den Lernwörtern 15 noch einmal geübt.
    Was bedeutet das?
    Danke
    Petra


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    1. Also in Woche 14 hat das Kind Elefant falsch geschreiben. Daher nimmt es dieses Fehlerwort in Woche 15 als Fixstarter mit. Es wird einfach noch eine Woche geübt. Und wenn es bei der Überprüfung 15 falsch ist, dann wandert es weiter in Woche 16... usw. Mehr als zwei Durchgänge sind aber echt selten.

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  3. Aaaaaaaaaaahhh!
    20 30 mal erklärt und ................ schon habe ich es kapiert.
    Danke
    Petra

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  4. Ich finde dieses System spitze und bin deshalb gerade dabei die Wörterlisten zu schreiben.
    Allerdings hätte ich eine Frage bezüglich der vier Kästchen neben den Wörtern,
    müssen die Kinder das Wort viermal üben und haken sie dies dann ab?

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    1. Es gibt die Möglichkeit ein Wort vier mal abzuhaken. In der Regel kommen wir über drei mal üben nicht raus.

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  5. Hallo
    Ich habe die Idee gerade durch Zufall entdeckt und finde sie auch klasse. Allerdings hätte ich noch eine pracktische Frage zum abheften. Ich habe nicht verstanden wie du das meinst, dass auf der einen Seite die Lernwörter und auf der anderen der Grundwortschatz ist.
    Danke auch für die Wörterliste

    Gruß
    Eva

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    1. Du befüllst den Schnellhafter erst einmal "falsch". Nimmst also das erste Packerl und den Schnellhefter so, dass er dich von der Rückseite her anschaut. Die Metallösen zeigen also nach unten. und jetzt schiebst du von "unten" die Zettel "hinauf".
      Bei Schnellhefter ist ja immer das aktuellst Blatt obenauf. Mit der Methode ist das aktuellste Blatt imer das Letzte.

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  6. Liebe Eva,
    vielen Dank für deine tollen Ideen!
    Besonders gut gefällt mir die Arbeit mit den Bilderbüchern. Das habe ich gleich für meinen Unterricht übernommen.
    Auch deine Art, Lernwörter zu üben gefällt mir.
    Eine Frage habe ich dazu. Wie überprüfst du, ob die SchülerInnen die Lernwörter richtig notieren, nachdem du sie das erste Mal angesagt hast?
    Habe ich etwas überlesen?

    Vielen Dank
    & schöne Grüße
    Catharina

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    1. Ich kontrolliere sie. In diesem Post http://dasverfuchsteklassenzimmer.blogspot.co.at/2015/06/lernworter-klasse-12.html findest du ein Foto davon.

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  7. Das ist soooo toll. Danke vielmals aus Berlin!

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  8. Hallo,
    ich finde das Bilderbuch/Grundwortschatz/Lernwörter-System super. So viele tolle Ideen. Nach den Ferien übernehme ich in Berlin eine Klasse 1/2 und hätte jetzt noch ein paar Fragen zum System:
    1. Ich müsste ja den Berliner Grundwortschatz nehmen bzw. eigene Wörter (evtl. auch dem jeweiligen Bilderbuch entsprechende einfügen). Muss ich dazu die Arial-A-Seite nehmen und sozusagen alphabetisch fortschreiben? Die pdf-Blätter von dir sind ja schöner, aber hier kann ich nichts ändern/überschreiben oder?
    2. Da die Erstes ja noch nicht alphabetisiert sind, kann ich mit den Lernwörtern wohl noch warten... Andererseits könnte ich ja mit den Zweites schon loslegen. Oder mit den Bilderbüchern mit allen?
    3. Wie hast du die Bilderbücher den Buchstaben bzw. dem Grundwortschatz/Lernwörtern zugeordnet? Kommen in den einzelnen Büchern dann der jeweilige Buchstabe bzw. die entsprechenden Lernwörter besonders oft vor? Ich kenne nur einen Teil der Bücher...
    4. Die tollen Arbeitsblätter zu den Bilderbüchern sind ja auch ein PDF, d.h. ich kann die Schrift nicht ändern. Wir benutzen aber Schulausgangsschrift, die anders als "deine" Schreibschrift ist. Wie könnte ich das anpassen?
    Über Rat freut sich
    Andrea

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    1. Bei manchen Lauten kommt der Buchstabe gar nciht oft im Buch vor. Klar ist er irgendwo zu entdekcne. Das ist irgendwie recht viel Bauchgefühl welches Buch ich nehme. Manchmal gefällt mir das Thema des Buches so gut, dass ich eine Verbindung zu einem Laut suche, weil ich es unbedingt mir drin haben will, oft liegt der Buchstabe auf der Hand.

      Anfangs ist es noch nicht so leicht die Lernwörter mit dem Buch zu verknüpfen. Erst später wenn wir mehrere Buchstaben haben gelingt das gut. Grundsätzlich schaue ich schon, dass die Lernwörter im Buch vorkommen - immer weider aber auch nur im Thema. Wenn es zum Beispiel eine Geschichte gibt wo sich jemand fürchtet, dann könnte zum Beipiel "ängstlich" das Lernwort sein obwohl es in der Geschichte gar nicht vorkommt.
      Die liebe Schrift... immer ein Problem. Ich kann dir gerne meine Word Dateien schicken, das Problem dabei ist, dass die Formatierung dabei meist flöten geht. Vielleicht schickst du mir ein Mail mit den Dateien die du gerne hättest, dann such ich dir das zusammen.
      Liebe Grüße, Eva

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